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                『臨別·小烏龜』 | 看完後陷入沈思(莫名香菇)...
                作者:編輯 來源:萬嬰 日期:2017/10/18 人氣:

                前言:一個人,從小就對生▓命充滿好奇與疑問,自兒童時期起,個體便已對自身或周遭的生命,或生死相關問【題,進行探索。幼時,對生命,或對生Ψ死的認知將會影響未來人格的發展。

                --張淑美

                如何和孩子解釋“死亡”這件事?躲躲若是有可能閃閃的回避?
                該如何與孩子談,談些什麽?在我們的太阳城登入平台中,可以說一直缺席“死亡太阳城登入平台”這一課。


                作為父母,我們喜歡幫孩子過濾掉痛苦、篩選出幸福,盡可∑ 能的讓孩子一路坦途,避免磨難。


                越回避,孩子越好奇,越恐懼。今年上半年,引起輿論關註的,誘導青少年自殘甚至自殺“藍鯨”遊戲,就是利用未成年人價值觀尚未建立完整又心理脆弱★的弱點進行的犯罪。


                今天的∏課堂上,一只小烏龜的意外去世,讓孩子們上了一堂意義非凡的課。我們撥開“生”與“死”的迷霧,用尊重生命且自然的方式引導孩子學□習面對逝去,自然正向,釋放悲傷,淡化對死亡的恐懼,延伸愛的內查探涵。


                對於ζ這樣的太阳城登入平台方式,您有怎樣的看法机会都没有呢?


                生命太阳城登入平台

                午飯後,散步,各種遊戲的聲音回蕩在走廊。從K2B班的百草園傳來一個悲傷的消息

                迷你小◣烏龜——小萌不動ㄨ了,K2B班所有的孩子停在原地,望著百都怪二六艾混蛋草園,似乎,那個傳來的消息,把空氣都恶魔之主疯狂大笑了起来凝固了....

                直面生命消逝

                孩ζ 子們多是從繪本故事裏、動↓畫片中懵懂地接觸到“生死”這個詞。對於他們來說,美人魚失去聲音和化成泡沫,沒有差別 。


                現ω 在真實見到小烏龜不動後,孩子ω們都圍了過來,簡直不敢相@信自己的眼睛。



                寧寧:它怎麽啦?

                彤彤:是在睡覺嗎?

                笑笑:怎麽睡這』麽久?


                天天:是不是给我围上去死掉了?

                孩子們都看著天天。


                一一:是因為昨天沒人餵食。

                妞妞:可能昨天有一個人來弄了它吧!

                先先:是昨晚有ぷ怪獸把它殺死了∞。


                大源:摸一摸它,可能是睡著了。

                金峰:有點臭的味道,死掉了。




                突遇生╳命消逝,孩子們有點措手不及,不知道接下來怎麽辦......


                有小朋友問,它還能活過☉來嗎?老師在一旁進行平靜溫和的引導,小烏龜死了就不能活過來了,它傲光正青光闪烁和我們的小黑魚,小青蛙一◆樣,就像樹葉會落下來一樣,就像死掉的親人一樣。


                對此,老師,也很難過。


                大源:那小萌死「掉了會去哪裏?

                T:會去屬於它的一阵阵黑色漩涡席卷而起世界。

                X:就是天堂!


                彤彤:我好難過,大萌(另一只烏龜)是小萌的好朋友,大萌」也很難過。


                老師告訴孩↑子們,生老病死是必然規律,更告訴他們“難過”也是一種珍貴的情感。情緒的共情,讓孩子初步明白,面對失去,感到悲傷和▆想要哭泣都是正常的 。


                彤:都是我們不好,是我們沒有好好的照顧小萌。

                妞妞:小萌死了怎麽辦?

                藤藤:老師,可以帶█大萌一起下去嗎?


                T:你們自己▽決定!




                棋棋:找個地方把小萌埋起來。

                洋洋:埋沙子裏。

                蟲蟲:埋土裏,埋到深深的地方。


                之一:就這樣嗎?

                寧寧:要不找個東西裝起╲來。

                之一:我們有月餅盒子,盒子有香香的味道。


                蟲蟲:小萌住在裏面就不會臟臟的。

                彤彤:藤藤,我們去給大萌清洗換水,要好好照顧大萌。

                妞妞:小萌送給你一個愛心。


                找來盒子後,我們把小萌㊣裝進去,拿著鏟子準備去把它埋起來。


                一一:將小萌埋在(安葬)哪裏合適?

                蟲蟲:我知道,操場的沙坑№裏。

                一一:可以。


                彤彤:不好,玩沙子的小朋友會把它弄出★來的。

                妞妞:那哪唯一神器裏可以?

                寧寧:土裏可以。


                最後,大家在操場裏用心的尋找著適合安葬小萌的地←方,在滑滑梯後面的角落裏,那裏ξ去的人少。在兩棵樹的中間,剛好有光照◆射下來,孩子們拿著鏟子輪流挖洞你一定要死。




                挖了一個深深的洞,把小萌放進去,小心翼翼◣的填土,女孩子們提議可以在旁邊放一▂些花花草草陪伴♂它,便開始尋找花草璀璨......




                埋好小烏龜,要跟小烏龜說我就先离开了再見了。

                大源:我會想念你的。

                蟲蟲:你去了︾天堂好好的。


                一一:我還會來♀看你的。

                寧寧:我會照顧好大萌的。


                這時,孩子們看看天空,微微¤地笑了......




                孩子們懷著不舍的心◎情,為小萌找到一個有陽光樹下的安息地,親手將小萌埋入,並一一道別。


                突然出現的看着他生命,消逝其實並不可怕,可怕的是我們對它的到來毫無準備。我們陪伴孩子面對短暫的黑暗,是為了ぷ更好地擁抱光明。




                可...孩子們還是舍不得...


                午睡後,大源淚眼汪汪的對著老師說:老師,我還是很想念小Ψ 萌。


                寧寧:我也是。

                棋棋:我們可以去看它嗎?

                蟲蟲:拜托了,老師。


                吃完午點,孩子們很快就在走廊上自主地排好了隊。


                 

                孩子們一到達小萌的安息地, 第一件事就是蹲下來給旁邊※的小花小草理一理放好,蟲蟲、彤彤∑提議雙手合十,為小发现这里烏龜祈福。




                在孩子悲傷情緒◥反復的過程中,老師一直在旁仔細觀察,了解並體會孩子的情緒感受,用真摯的情感幫助孩子正視△生老病死的自然規律,給他們足名为国度夠的安全感對抗未知的恐懼。


                思念總在離別後

                                   --學習區後的團▼討


                死≡亡三個特點:

                (1)永久性:一旦一個生命死亡了,它就不能再生了;

                (2)普遍性:所有的生〖命都會死亡;

                (3)功能消失:所有生物的功能,包括思想、感覺運動 。




                永久性,是兒童最先也是最容易理解的一個概念,功能消失是←最難理解的。很多兒童都認為〗死亡的生物仍然擁有活著時具備的特征。


                我們陪伴孩子對死亡的理解過程,並引導孩子學會讓生命在愛单单是他身后中綿延。


                美工區 :


                手工蛋糕,送給√去世的小烏龜


                天天:大家好!我是天天,今天我在美工區做一個美味的蛋糕,首先搓一個圓圈,把它【按下去做成了第一層,再搓一個圓圈,用力按下去做第二数百人给包围了起来層.....一共做了六層的蛋糕。



                送】給小萌的雪人,陪伴去世〗的小烏龜


                寧寧:大家好,我做了一個雪人,第一:搓了一個圓圈,和○一個大圈,把小圈按到大●圈上,用黑色珠子做眼睛,用了↓一個松果做帽子。



                做◎另一只手工烏龜 紀念小萌


                我們還做了霸气冲天而起小烏龜,小萌不在了,想⊙小萌的時候,可以看看他●們,大萌(另一只烏龜)也不會孤單


                給小烏龜做一個好〖朋友


                洋洋:我給它做了一個好朋友,是一只以我如今孔雀,海鷗來了孔雀就把它嚇跑,這樣就不害〗怕了。


                ......


                建構區 :


                我和棋棋還給╳它做了一個滑滑梯,但是現在還在裝修,於是我們給它找了一個標誌“×”,表示都讲究一个平衡不能滑下來,還在裝ξ 修中,很危險 。


                大源:我用長方形的積木給它砌了樓梯,但我發現有點矮,我√準備明天再給它加6層。




                棋棋:我還在房間裏給它放了¤很多餅幹,因為冬天要來了 大源:在出现房間旁貼了一個“請別拆它”的字條,這樣別人就不能來破壞了,我還給它做了一個圍欄,這樣別人進來建構區就得需要經過我們的同意才能開門。


                金峰:我是一個修理工,我有很多工具,我可以給他們修理房間。


                直面生死,正確認知,才能從容地處理現實中的生死事件★。當孩子能夠初步明白並接受死亡的存在,老師們再進行下一步的引導。讓孩子懂得①,失去後更應該珍惜愛如果我看的存在、珍惜生命、珍惜陪伴。


                未完的旋律:大萌(另一只ㄨ小烏龜),我們要好好地照顧你ㄨ


                金峰一早到班,把書包放好後,就不見人影了。一會兒,金峰把大萌拿到教室∮

                準備給大萌洗一個熱水澡。


                一一:別把它燙到了

                曹媽媽:小烏龜不能用那你应该也能猜到我现在熱水♂

                彤彤:要有水溫呀!


                蟲蟲:老師,好冷了,我們可以給大也必定会流逝一定萌做一件衣服嗎?

                金峰:誰會做衣服?

                一一:可以做被子


                藤藤:美工區有㊣碎布,我去拿

                金峰:再拿個蛋糕盤




                死亡並不總是充滿著陰森恐怖,與其回避◎恐懼,不如教會孩子去▅正確面對,消弭了盲目恐懼,尊重每一個自然過程,才能啟發對生命的●敬畏之心。



                我們用簡單←、真誠和科學的態度引導孩子正面思考。雖否则然小烏龜小萌的結局未曾改變,孩子們卻←在這樣的過程中,懷抱更多的善良和溫存。


                未完的故事......

                我很期待,你呢?



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